- 发布人：Lisijin
- 时间：2024-11-03
- 点击：0
- 来源：
9年前，星星（化名）来到了我的班级。家长说孩子是二级自闭，十分焦虑孩子对新的环境，新的学习方式不能适应，尤其担心孩子走出教室不懂得走回来。为了帮助这个特殊的孩子更好地融入集体，我做了这样的尝试。
一、主要做法
1.持续鼓励，积累勇气?？У谝惶斓目渭?，星星坐在自己的座位上，看起来很难受。我问他是不是想小便，他着急地点头。我牵着他的手想带他去，他紧张得直摇头，我只好找来一个矿泉水瓶，让他小便。之后一个星期，星星一直不敢去上洗手间，都是我提供矿泉水瓶帮他解决。但有进步的是，他会悄悄和我说想小便。每一次处理前我都先鼓励他自己上洗手间，但都没有成功。这种情况大概持续了一周。有一天，我请一个男生带他一起上洗手间，他竟同意了。这个问题就解决了。也许，这一个星期持续的鼓励，对他那一天愿意和同学一起上洗手间这件事是一个积累勇气的过程。
2.同伴帮助，给予温暖。班级有个女生和星星是幼儿园同学，我安排她和星星同桌，并委以重任：老师需要请你帮一个大忙，星星有点胆小，离开班级上课要记得把星星带回来。我还逐一交代星星周围的同学要多照顾他。每当有人帮助星星时，我就会当着全班同学表扬他！一个学期下来，星星没有发生过走丢的情况。班级同学不知道星星是个特别的孩子，只觉得他需要帮助，能帮助他，大家都很开心。我想，友好的班级氛围对于这样的孩子很重要，会让他慢慢消除对新环境的不安全感。
3.耐心细心，获取信任?？Я礁鲈鹿チ?，星星和我熟悉了起来?？渭?，他不出教室，喜欢跟在我身旁走来走去。如果我在教室批改作业时，他就贴在我的身旁，念出作业本上同学的姓名。当我表扬他“这么厉害”时，他就很开心，不说话，眯着眼睛笑。渐渐地，星星下课开始和我说话。他说得很认真，但语言逻辑混乱，我并不知道他要表达的意思?？此Γ也驴赡苁强牡氖虑?，就对他笑，或者对他竖大拇指；看他严肃，我猜应该不是好事情，就对他点点头。每次他和我说话，我都看着他的眼睛认真地听，有时拍拍他的脑袋，有时拍拍他的肩膀。也许这样的做法给了他表达的安全感和愉悦感，星星和我说话的频率和内容都变多了。
二、工作成效
1.个人展示，初见成效。入学两年，星星的转变令人欣慰。一年级下学期，星星第一次说出了意思完整的话：“妈妈买了复印机，说把我放进去，就能印出很多个儿子！”我做出吃惊的表情对他说：“哇，星星竟然会写诗歌了！”他没说话，眯着眼睛高兴得跳了起来。星星会弹钢琴。学校每年都举行钢琴比赛，从一年级开始，我就让星星代表班级参赛。星星上台比赛了。虽然成绩不好，但这件事对孩子和家长都是一个很大的鼓励。
2.走进集体，融合集体。上二年级后，星星有了更大的进步?？渭洌谧呃壬险咀趴赐峭妫型а黄鹜妫豢妓⒉辉敢?，只是摇头。之后，我看到他课间尝试着和同学一起玩，同学们都照顾着他，他就慢慢地走进了集体。有时我课堂提问时，看到星星的眼睛亮亮的，就请他起来发言。刚开始，他站着说不出话，后来慢慢有了只言片语，慢慢地就能说得比较完整。二年级下学期的学?？湃?，教室后排坐了很多来听课的家长。星星竟然主动举手想给大家朗读课文，并且表现得很大方，全班同学都为他鼓掌。
三、存在问题
我们都希望看到星星按照我们所期待的样子继续向好。遗憾的是，上三年级后，学习难度加大了，星星的学习出现了困难，星星的父母在那年离异了。之前星星都是爸爸带的，后来他和妈妈生活，家庭的变故使得妈妈的心态发生了很大的改变，生活的不如意使她不能接受孩子的与众不同，甚至觉得同学看不起星星。因此星星和同学的关系，妈妈和家长的关系十分紧张。心态改变了事态，星星之前的融衔转化几乎功亏一篑。因此，在做孩子的转化工作时，特殊儿童家长的心态引导不可忽视！
四、相关建议
1.加强班主任职业素养建设。孤独症谱系障碍的孩子对新环境会有很大的不适应感。在普校学习的孩子更需要班主任用心营造良好的集体环境，发挥集体的力量帮助他们尽快适应新环境。班主任在请同学帮助他们时，切忌用“有问题”这样的字眼，可以用“胆小”“需要你的照顾”这样的语言来激发同学对他们的保护欲，帮助他们在新环境里“软着陆”，更好地融入集体生活。这一类孩子多数很敏感，班主任是孩子在学校里最“亲”的人，他们善于捕捉班主任的眼神、动作流露出的情绪，感受班主任对他们的态度。因此，班主任要在心里给这些孩子留出一条特殊的起飞跑道，站在关爱生命的角度上给予他们更多的爱心、关心和耐心。值得一提的是肢体的接触对缓解他们的紧张情绪具有十分积极的作用，如拥抱、抚摸，甚至是拍一拍小脸或肩膀。这些看似不经意的动作会悄悄地在他的心里积蓄着前进的力量。
2.关注家长健康心态。引导特殊儿童的融合教育中，学校和家庭的力量相辅相成，缺一不可。学校和家庭对于特殊儿童的转化都具有十分重要的作用，父母的意识、心态对孩子的转化更是具有决定性的作用。特殊儿童家长焦虑情绪、攀比心态，不能正确认识孩子的特殊性等问题需要得到更多的关注和有效引导，方能家校合力，共同作用于孩子的成长。
星星是孤独症谱系障碍儿童，我没有能力彻底改变他，但我庆幸能尽自己所能温暖了他的一段成长路。星星很大程度上转变了我的育人理念，让我在教育工作中更加关注“人”。教师首先要关注学生作为个体生命的成长，其次才是关注学了什么知识。教育，当以慈悲为怀，需要对学生更多一些生命的关照。特别是对来自特殊群体的学生，教师的眼里更需要有“小生命”的“小事”，在点点滴滴中温暖他们的成长路。（吴友均）
摘自：泉州师范学院附属小学
