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为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革（试行）》精神，结合特殊教育的发展需要和我校实际，以及更好地提高残障学生的综合素质，学校决定继续使用人教版教材，努力推进课程改革工作，现制定本方案。

一、指导思想

学校的课程改革将以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新世纪实验小学教育改革和发展新局面。

二、实验目标

1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识的能力，进行创新的能力。

3、改革教学评价与考试制度。建立一种发展性的评价体系，促进教师提高和改进教学实践，要形成关注学生发展的课堂教学评价制度，形成学生学业成绩与综合素质评价记录相结合的学生评价体系。

4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。

5、积极开发并利用家庭、学校、社区各种课程资源。

6、研发课程资源，促进教学过程中素材性资源的开发与生成，不断更新数字化课程资源，形成具有校本特色的学校课程方案及管理机制。

7、建立校本教学研究制度，促进教师专业发展，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。

三、健全组织，明确职责

加强课改工作的领导和管理，成立课改领导小组。

?职责：制定课程方案，综合实践活动方案，学生综合素质评价细则，新的管理机制和评价机制

成立小学语文、中学语文、小学数学、中学数学、英语、体育艺术、信息技术、理化生、职教等学科课程研究小组

四、?实施基本原则

1、整体规划与分步实施的原则

立足学生的全面发展、突出重点，在课程目标、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与地方经济、文化发展、学生发展以及体现学校办学特色的新课程运行机制，做好分类指导和分步实施工作。

?2、开拓创新与协调配合的原则

优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，把校内课程与校外课程整合起来，促进学生、教师、学校、社会相互之间的和谐发展。

?五、加强师资培训

?1、培训原则和要求

新课程培训工作要严格贯彻“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，努力使所有任课教师都得到有效的和学科培训。要将培训贯穿在整个课改实施过程中，并以校本研修为基础，切实提高教师的综合能力。每位老师首轮培训不少于60学时。

??2、培训主要内容和参考书目

学习新课改的目标与课程结构，转变旧的教学观和学生观以及教学行为；重视教学管理制度；新课程的评价制度；综合实践活动的实施与管理。基础教育课程改革纲要（试行）；《走进新课程》（北京师范大学出版社）；各科课程标准（人民教育出版社）；各科实验教材；选读本学科一、二种主要杂志。

3、培训时间安排

全员培训阶段：2005年6月中旬至2006年5月下旬，共分7个阶段。第一阶段：读书、思考阶段，提高认识，转变观念；第二阶段：实践研讨阶段，用新课程理念，人人实践、主动探索；第三阶段：汇报交流阶段，通过自评、互评，共同提高；第四阶段：自我总结阶段，记录探索过程中的经验、收获，订出下一步计划；第五阶段：学科细化阶段，按新课程要求具体落实，尽快适应课程改革要求；第六阶段：示范研讨阶段，通过示范研讨，加强交流，形成人人研究的氛围；第七阶段：总结表彰阶段，总结经验，表彰优秀。

?4、培训公式和评价

培训坚持培训与学科培训相结合，理论学习与实践反思相结合。对所有培训教师要进行培训效果考核，并记入教师业务档案。考核结果作为本学年和下一学年聘用的重要依据。

?六、课程设置

（一）、以一年级为实验年级，同时辐射二至六年级。　　

一年级开设：语文、数学、艺术、体育、品德和生活课程。

二至六年级开设：综合实践活动课程，并将各兴趣小组活动穿插其中。

结合我校实际在五年级起每周开设2节英语课，各兴趣小组活动每周2节，信息技术课每周2节。

（二）、初中必修课程和选修课程的开设

1、初中阶段设置了分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育）。

根据学校实际在初中设置选修课程，主要包括心理教育、学科竞赛类课程、计算机拓展类课程、艺体类课程。

2、综合实践活动课程的开设。其目的是培养学生的创新精神和实践能力，加深课程与社会、科技、学生发展的联系，发展学生解决实际问题的能力。要从制度、师资、内容、评价等系统管理措施上保证综合实践活动的落实，保证研究性学习等活动类课程的正常开设。研究性学习的选题，要充分利用学校资源，家长资源和社会资源，通过网络技术，利用我校中小学生劳动实践基地优势进行。

七、学生评价

?1、体现评价目标的多元化。要充分整合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的评价要素，全面评价学生的发展。

?2、体现评价主体的多元化。要改变过去由教师单一评价学生的状况，充分听取学生、家长、管理者、社区和专家等多个评价主体的意见和建议，特别要尊重学生的自我评价，不断提高学生学习的内在能力。

3、体现评价内容的综合化。要为学生建立综合、动态的成长记录手册，主要收集学生在学习过程中的各种作品（如作业、论文、心得体会、手工作品、录像），用以展示学生的努力、成就与进步，并提出具体的改进意见，促进每个学生全面而又个性的成长。

?4、体现评价方法的多元化。要改变将考试作为唯一评价手段的做法。在评价方法中除了纸笔测试以外，还包括平时的课堂行为记录、调查、访谈、作业、成长记录、学习日记、情景测验、激励性的评语等质性评价公式评价学生，将定性与定量评价相结合，促进学生生动活泼、全面而又个性的发展。

5、实行综合素质评价制度。学生综合素质评价实行报告学制度，每学年一次，毕业前总评。通过学生自评、学生互评、班主任评价、任课老师评价对每个学生的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）分别给出优、良、及格、待及格四个等第，再参照学生综合实践活动过程中的表现情况最终得出综合型评价等第。该等第将作为学生初中毕业和高中录取的重要依据之一。

八、课程管理

1．组织建构

学校建立以校长、教师、学生及其家长共同参与的课程?? 与管理机制。学校设立课程开发和选修指导委员会。学校委员会要提交课程设置的建议，送校长批准，才能执行。确定课程时，要根据学校的实际情况，合理安排初中三年的课程，供学生选择。

校长是学校课程的第一责任人，在校长的直接领导下，严格执行课程计划和课程标准，监督和评估课程实施过程。教师要将必修课、选修课和活动课认真实施，并对学生的学习过程和结果进行评定。学生及其家长应有机会了解、参与评价学校课程，并提出改进建议，配合学校和教师完成课程改革任务。

?2．成绩管理

学生水平评价是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是升上高一级学校的重要依据之一。学业水平评估包括学业考试和学业考查。

（1）学业考试：考试科目为：语文、数学、外语、物理、化学、政史（政治和历史合卷）。各科分值为语文100分、数学100分、外语100分（其中含听力测试20分）、物理100分、化学100分、政史100分（其中政治60分，历史40分），各考试科目总分为600分。

各考试科目要以新课程标准为依据，命题要充分体现新课程理念，突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间。

（2）学业考查：考查科目为：英语口语、理化生实验操作、体育与健康、地理、生物、信息技术、劳动技术、研究性学习等。其中英语口语、理化生实验操作、体育与健康、地理、生物设A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D(待及格)四个等级，其他考查项目设及格与不及格两个等级。

所有学生在校期间应当使用统一的学籍管理号，便于学生学习记录和查询。教务处应当每学期保存学生学业考试成绩、学业考查等级以及其他评价结果（如学校或班主任推荐性评语、特长、成长记录袋等），将学生形成? 评价与终结性考试结合起来。

??3．设教研组长负责制。教研组长担负组织、协调、联络和沟通本本组班主任、任课教师的责任，对组教师的教育、教学实行全程管理；设立学科组长会员制，对本组课程教学的组织、备课、教师的教学安排等负责，同时还要负责相应的校本课程开发、积极开展校本研究活动。

??4．优化教学模式，促进课堂教学改革。教师要切实注意教学方式的改变，要体现新课程以学生为中心，关注学生各方面发展的精神。提倡合作式学习、探究式学习、自主性学习。应当探索教师与学生互动，共同发展的教学方式，使传授知识与培养能力齐头并进，培养学生质疑，调查、探究的意识与方法；促进学生富有成效地学习；尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。

??5．要建立健全教学管理制度，全面提高教学质量。

?九、课程资源的开发和利用

为保证课程的实施，要充分挖掘并有效利用现有课程资源，合理有效使用机动教室、专用教室、阅览室、实验室、信息中心等资源，网络资源和外教资源；加强学校与学校、学校与社会之间的合作，努力实现课程资源的共享。要特别重视开发本校教师的智慧潜能。

?十、保障机制

1．建立与新课程相适应的教学管理制度。形成积极的、与新课程相适应的教学管理制度，是新课程顺利推广的必要基础和保障。教务处和教科室担负研究的具体组织、实施、服务、评价、管理等职责。要鼓励教师关注教育实际，积极研究教学实际问题；要逐步形成关注学生发展的课堂教学评价制度，改变以往课堂教学评价偏重教师讲课技巧的做法，关注教师教学方式和学生学习方式的改善，强调教学对学生发展的积极作用；要重视学科教师专业发展的研究，为教师素质的全面提高和专业化成长提供支持等。

?2．形成促进学生发展、教师提高和课程不断发展的评价体系。要建立促进学生和教师发展的评价体系和奖励机制，促进课程的不断发展。

?3．重视教师培训工作。利用各种方式组织教师积极学习新课程，把握课程改革的理解和认同，进一步改善教育行为，全面提高教师自身素质和专业水平。

4．加强舆论宣传工作。通过橱窗、宣传板、家长会、新闻媒体等，广泛深入地宣传课程改革的意义和目标，获取社会的理解和支持，营造有利于新课程实验工作的良好环境。